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老师们为什么不愿意去暑期培训?

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教师平时工作忙、压力大,暑假应该让他们好好放松;或者让他们“行万里路”,外出旅游,读一读社会活教材。可当下许多教师培训都集中在暑期,培训时间动辄十多天,占用了教师本该休息的时间,也难怪教师会有抵触情绪。

暑期教师培训的问题出在哪里了?或者说,暑期教师培训怎样做才是受欢迎的?

暑假是教师培训的旺季。近日,笔者在教师中做了一些调查,发现不少教师一提暑期培训就是一肚子的牢骚,态度既有些消极,又有几分无奈。仔细分析,他们的一些说法的确有几分道理,这不由得引起了我的深思。对于暑期教师培训,这里想说说我不成熟的思考,以求教于同仁。

一、教师培训是否一定要集中在暑期?

暑假原本是教师休养生息的时间。教师平时工作忙、压力大,暑假应该让他们好好放松;或者让他们“行万里路”,外出旅游,读一读社会活教材。可当下许多教师培训都集中在暑期,培训时间动辄十多天,占用了教师本该休息的时间,也难怪教师会有抵触情绪。如果教师带着抵触情绪“被培训”,效果可想而知。

我以为,教师培训,关键是内化。教师培训应该坚持问题导向原则,以改善教师的教学行为为旨归。培训部门应该根据教师的需要,强化校本培训,打通“教、研、训”壁垒,化整为零、分散安排培训时间,加强过程性管理;教师毕竟都是实践者,应该把培训嵌入日常教学,通过教学反思、行为跟进、同伴互助、读书学习、教育写作等方式,让培训常态化、制度化,并与考核捆绑,让培训从无序走向制度,从有形走向无形。

二、教师培训若安排在暑期,必须接地气。

当下的教师培训,讲排场、摆阔气、请名角等攀比风盛行。看谁培训的人数多,看谁邀请的专家级别高,似乎只有这样,培训成效才会越“显著”?

因此,不少培训部门都削尖脑袋、不惜血本请教育“大腕”;一些学校也纷纷仿效,绞尽脑汁设计培训项目,挖空心思凸显培训主题。这次是云技术、大数据、物联网,下次就是创课、慕课、翻转课堂……培训不从学校和教师实际出发,不看对象和需求,人家培训什么,我也培训什么,盲目跟风追潮,培训的“翻篇”比翻书还快。

笔者并非否定这些培训的重要性,但我想提醒的是,希望管理者多一点理性思维,从学校和教师的需要出发设计暑期培训,这样才会让教师有参与的积极性。

我以为,教师暑期培训应该帮助教师填补素养短板。教师是培训主体,培训评判权应该在教师手里。其实培训的“米”就在教师身边,我们应该“眼睛向下”,聚焦问题,化差异为资源,多开展“兵教兵”培训;让骨干教师与普通教师“同坐一条板凳”,一起磨课、磨题;骨干教师要多上示范课引领,同时多进普通教师课堂“捉虫”,一起改善教学品质。这样的培训,教师肯定欢迎。

三、能否在暑期培训前,多做做“热身运动”?

要先弄清楚,教师的知识结构性欠缺在哪里?教学薄弱点是什么?他们究竟需要什么样的培训?培训要有好效果,必须打有准备之仗。

作为培训部门尤其是学校,当下需要强化以下两方面建设:

第一,加强教师培训个体档案建设。为推进教师培训信息管理现代化奠基,既帮助教师厘清自己的素养欠缺,又帮助培训部门和学校摸清教师个体的素养底子。第二,加强学校的培训平台建设。学校要利用微信、微博和QQ群等新媒体,广泛征集教师对培训的意见、建议,梳理归纳,提炼出共性问题,使培训有的放矢。

同时我以为,暑假引领教师读书,不失为补短板的最佳路径。苏霍姆林斯基说过:“一个学校可以什么都没有,只要有为学校和教师精神成长的书,那就是学校。”朱永新教授也说过:“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。阅读的关键人物是教师……如果没有教师的阅读,就没有教师的成长与发展。”无数事实也充分表明,好教师都是阅读炼就的。

书籍是学校中的学校,读书就是教师的自我教育,是教师最好的备课。因此,暑期教师培训,不妨从引领教师阅读开始,不仅引领他们有选择、有智慧、有坡度地读经典,还要跳出学科和教育,鼓励他们自由阅读、跨界阅读。让读书成为假期愉悦身心、提升素养的最佳方式。炎炎夏日,让阅读为教师带来一片清凉的精神世界。

  内容转自:中国教师报
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